悠悠乐英语英语习得英语学习方法 2021-06-09

找对英语学习方法的第一本书Find the first book on English learning methods

好友漏屋有关英语学习问题的大作《找对英语学习方法的第一本书》即将问世。这一耗费了三年多时间，经过反复推蔽、修改，并广泛吸纳各方意见而最终定稿的著作，凝聚了作者长期从事专业英语教学的经验和对此领域现状的严肃思考，语言生动轻松、通俗且不失幽默，读来常有惊人之笔，其切中要害之处，往往令人拍案叫绝。

时下的中国，有关外语学习的方法很多，但大多数人会将其归结到一种极端的技术层面上，并将其当做一种“普世”的方法，加以宣传和妙作。

我们可以明白这样一个道理，经验只能作为参考，不能作为方法，因为它不是方法，也不可能成为方法！但是，国人最大的“心理缺陷”，就是弃本逐末、急功近利，反映在生活中是占小便宜，体现在学习上，就是抄小道、近道

一种经验可以变成省时省力的工具，不管它是否符合道理，大家都会有一种抢劫般的冲动！

因此，有这样一种现状：时下流行于外语教学中的各种教学法到底能使多少人受益并不重要，而它却让众人坚信一个道理，那就是在中国这个“聪明”的国度里，永远不乏发现“捷径”的“天才”，和争先恐后分享“成果”的“聪明人”。

因此，盲目崇拜所谓“新方法”和“妙招”的人，把这些方法捧得高高的，头重脚轻之下，为了应付其他挑战者，逐渐开始弄虚作假。

于是，伪方法、伪技术就被创造出来。

更有甚者，一些以追求经济回报为目的的方法发明者、经纪人，为了吸引更多的追随者，逐渐对这些方法进行夸大、包装、妙作，使其神秘化，并演化为一种盛惑人心的“巫术”。

“巫术”本身有它积极的一面，比如增强自信、提升耐力、加强信任等，但它一旦被非理性地使用，则可能导致迷信、偏执和愚昧！

它的大概形态是：因为大众迷信方法，所以个体制造方法；因为方法能够虚惑大众，所以大众集体制造了“术”；因为“巫术”逐渐完善了方法，

所以，方法也就造就了教主，而教主最终垄断了某种带有“邪教”性质的方法。

不错，方法确实有助于学习，并有助于效率的提升，但它不能代替大脑的运转，更不可能成为度所有学习者到达彼岸的宝船。

方法偶尔能够对身处某种状态的学习者们产生促进，甚至是突破作用，可以作为一种善巧的手段，在关键时刻偶尔用一下，但它不可能成为一种普遍的、唯一的学习手段。

因为，方法的出现，往往源自某种突发性或个体经验的总结，很难适应全体学习者和教学者，一旦机械地进行推广，则可能造成更多的负面结果，那就是用个体的经验，去颠覆全体学习者的观念。

技术是有用的，但不是万能的。在教与学中，落实在技术层面，最为可见的就是方法。现代人多迷信方法，喜欢抄近路，希冀达成快速、有效的学习效果。

因此，指标性的学习目标，和阶段性的考核标准，便成为对学习效果的勘验手段和方法。教育有方法、学习有方法、考核亦有方法，大方法里有小方法，这些由方法构成的技术手段，往往因为它系统内部的自圆其说，显得权威，并受到广泛的信任。TOEFL与GRE的骄人成绩，可能正是造就国人“哑巴英语”的渊鼓，它很可能是用“技术”做出来的“产品”，而不是活生生的语言教学成果。

《找对英语学习方法的第一本书》一书读来，令我大开眼界。此书跨过时下流行的有关英语教学方法的探讨，从超越技术的角度，从更高的认识层面与观念的探讨入手，以教育学、心理学、语言学、社会学、宗教学、人类学等多种学科并重的视角

探讨英语教育与学习的本质问题，再从这些本质出发，对时下一些权成的、流行的、潜在的某些观念，进行颤别甚至是矫正。

我一直在思考一个问题，什么决定高度？很多学生和朋友的回答，都会落在“技术”和“方法”的层面上，比如：学识、成绩、努力、文凭、思维、判断力等等！

其实，以我看来，这些都不能决定高度，只有观念才能决定高度。观念错了，技术层面做得再多，也很难达到理想的高度。

比如，对比各位教父级语言教学方法发明人出现的之前和之后，外语教学成果不仅没有上升，反而下降；在中文教育方面，情况更为突出。

古人不懂语法，没有现代的教学体系，反而比我们现代人文章写得好，话说得明白，思想深邃得多，这是为什么？人是多种多样的个体，学习不应该强调一种或多种技术，因为没有一条技术适合所有人，但观念是应该端正的，错误的观念必须被扭转过来，才可能最高效率地达成目标。

《易经》有：“守正出奇”的名言，所谓守正即是守住正确的观念，出奇，便是在技术和方法上有所突破，如果观念不正，技术手段越高、方法越多，越可能高速地偏离目标，危险性也越大！古人智慧也！

对此，漏屋的《找对英语学习方法的第一本书》将有助于扭转集体性追求方法、手段等错误观念，从根本上杜绝急功近利的思维浅见

将英语教育与学习，统一到一个正确的观念上，在这一原则指导下，去探索适合个体的方法和手段。若果真如此，此书即告功德圆满！

在外语学习中，没有交流环境、语法知识不熟、单词储备不够等常常是大家认为的最大障碍，难道学英语只有出国才能学得好？把单词都背下来就能与人交流了吗？非常遗憾，这些概念全是错误的，而且正好与事实相反。

001观念与技术（代序）
001前言
001第一章·爱之愈深、误之愈切
003一、标准发音
003“螺拉怕路杂”
005嘴不教，耳之过
006听不严，谁之惰
008京城难学“满大人”
009矫枉须过正
010近墨者赤、近朱者黑

二、外语环境

013老中流浪记
014房东下岗记
016小班纯外教
018大班纯中教
019知不知，是知也
021只言片语
023三、谁被歧视
023童言可畏
025未可同日而语
027童言童语
029马太效应
031纽约人在北京
033汉语最难学吗
036四、言早必失
037子欲避之，反促遇之
039中介易改，石化难移
042言之谆谆，听之蔬藐
043你有来言，我无去语
046知错不改，善莫大焉
048英语角尽显小聪明
049西街上流行洋泾浜
052五、村学究语
053街谈巷语
055浮文巧语
056殊言别语
058讹言课语
060虚辞浮语
061作言造语
064豪言壮语
067小结：语言环境的启示

还记得你有多少次和同学分享学习英语的各种偏方妙法吗，又有多少次收到“几周让你开口说英语”“床上练就英语达人”“上班偷学英语”这样本应贴在电线杆子上的小广告吗？到底有没有一劳永逸的学习英语的方法呢。漏屋老师告诉你，只有端正“观念”，才能真正做到根据个人特点采取正确的实现方法。

069第二章·我思故我“说”
070一、十聋九哑
070不知所云
072词不达意
073不治之症
076听而不闻
081确而不定
084二、外语思维
085心理学界的“保尔”
087“MIF是神马
089找“厕所”的有木有
091“猫头鹰”的网络
094“思”可而止
097马克思可以说“不”
098三、谈单词
099存储方式
102数量不少
104常用不多
106要求不同
109威廉大帝
111知难行易与知易行难
115四、讲语法
116有法难依
117“面条儿”的语法
119拉森一弗里曼次序
120语法的含义价值
122若隐若现
124建立语法网络
127莫知所以然
129五、论记忆
129四十而不惑
130慢就是快，少就是多
132不一样的记忆
134老大不努力，少壮徒伤悲
136读书何必要朗朗
138大驴子发言人喜欢这一个……
140活得不容易
143六、说文解字
144中国脑袋多根“筋”
145美国文盲4000万
147自然拼读PK整体语言
150字林高手
153浴缸效应
155音标的烦恼
159小结：端正观念

找到方法很重要，不过还是先来看看有多少语言学家、脑神经学专家、心理学家前仆后继为了我们各个国家之间能流畅沟通做的努力吧。看完这些，你会发现，那些以人名命名的各种枯燥的英语学习方法简直弱爆了。

163第三章·探寻最佳方法之路
164一、世纪之战
164倔强的拉丁文教师
167巴甫洛夫和曹孟德
168假包办，真自愿
172乔姆斯基的挑战
175“学”一“习”之争
177克拉申如是说
180孤岛余生
183二、涉猎终极禁区
184达克斯一布洛卡公案
185语言学专家弗洛伊德
187打开“黑匣子”的加拿大人
188赫伯学习
191沉默是金
194我的左脚
196三、双语迷踪
196关键期之争
198达尔文主义
200一头两制
203盲人摸象

是的，不得不说，外语学习本身确实没有具体的“学习方法”，但是，我们可以根据学习者自身情况，在不同的学习阶段，制定适合自己的、科学合理的学习策略。只有按照外语学习的科学原理，根据自己的情况调随时整学习策略和学习内容，才能使我们成为成功者。

205四、后方法时代
206沉舟侧畔
211策略取代方法
212全能老师
215小结：未来之路
217第四章·理通法自明
219你是什么“学”型
220你是什么级别
221一、入门期（Early Stage）
222先词后句
224罗塞达石碑
226T.P.R.
228三“猜”而后行
229多听、少说、不读写
231末世圣徒
232顶级培训中心
234偏要当文盲
236阶段小结
237二、提高期（Upping the Ante）
239教和学语言的艺术
246视觉辅助输入
250T.P.R拓展教学
252A.L.G教学
253任务型语言教学
255过程控制
258阶段小结
260三、增长期（Getting Serious）
261突击词汇量
265听力策略
268电影与广播
271该出口时就出口
273化整为零与化零为整
275阶段小结
276四、高级期（Scaling Everest）
277 语法被需求
278口音伤不起
279 When in Rome.Do as the Romans Do
281不知足者常乐